Perubahan Posisi Logika Matematika dalam Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah di Indonesia serta Implikasinya terhadap Penalaran Siswa

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis posisi materi logika matematika dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah di Indonesia, dengan fokus pada keberadaan, bentuk pencantuman, dan ruang lingkup materi logika dalam dokumen kurikulum. Analisis mencakup perbandingan materi logika yang tercantum dalam KTSP 2006, Kurikulum 2013, Kurikulum Merdeka, serta dokumen kurikulum terbaru yang diperkuat melalui Permendikbudristek Nomor 12 Tahun 2024, Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025, dan Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran. Kajian dilakukan menggunakan pendekatan kualitatif melalui analisis dokumen dan kajian literatur. Analisis dokumen digunakan untuk menelaah dan membandingkan pencantuman materi logika dalam regulasi dan dokumen kurikulum pada setiap periode, sedangkan kajian literatur digunakan untuk menelaah pembahasan mengenai logika, penalaran matematis, serta implikasinya dalam pembelajaran matematika. Literatur yang relevan diidentifikasi, diseleksi berdasarkan kesesuaian dengan fokus kajian, kemudian ditelaah dan disintesis untuk membangun pembahasan mengenai kedudukan logika dalam pembelajaran matematika. Hasil analisis dokumen menunjukkan adanya perbedaan dalam pencantuman dan ruang lingkup materi logika matematika pada kurikulum nasional di berbagai periode. Pada KTSP 2006 dan Kurikulum 2013, materi logika matematika tercantum secara eksplisit dalam struktur pembelajaran matematika, sedangkan dalam Kurikulum Merdeka materi logika formal tidak tercantum sebagai materi yang berdiri sendiri. Pada saat yang sama, kemampuan penalaran tetap menjadi bagian dari capaian pembelajaran matematika dan pembelajaran diarahkan pada penguatan literasi matematika, pemecahan masalah, pemahaman konseptual, serta pembelajaran yang lebih kontekstual. Kajian literatur menunjukkan bahwa logika, penalaran, argumentasi, dan pembuktian memiliki peran penting dalam membangun kemampuan berpikir matematis. Temuan tersebut menunjukkan adanya perbedaan antara pencantuman logika formal sebagai materi secara eksplisit dan pengembangan kemampuan penalaran sebagai kompetensi yang lebih luas. Dalam konteks perkembangan pembelajaran matematika dan integrasi koding, penguatan penalaran tetap perlu disertai perhatian terhadap kemampuan berpikir logis, khususnya dalam menyusun alasan, menarik kesimpulan, dan mengevaluasi kebenaran suatu pernyataan.